Проблемы у ребенка в школе

Фабрика детей
Согласно многим исследованиям человек, в среднем, усваивает около пяти процентов информации, полученной им в результате среднего и высшего образования. Любой механизм, работающий с таким низким коэффициентом полезного действия, давно был бы признан негодным, но фабрика послушных специалистов, каковой является современная система образования, продолжает работать.

Это действительно фабрика, с жестким планом обучения на несколько лет, расписанным по месяцам, неделям и дням. И даже каждый учебный день распределен в ней на несколько уроков по совершенно разным дисциплинам, как будто человеческую голову как телевизор можно мгновенно переключать с программы на программу.

Предпологается, что выпускник - конечный продукт этой фабрики, начальным сырьем которой является маленький ребенок - должен соответствовать двум основным параметрам. Он должен владеть набором информации, определенным для него школьной программой, и понимать устройство социальной иерархии общества, чтобы легко в него вписаться.

Но, несмотря на постоянный контроль качества - множество тестов и экзаменов, которые проходят школьники за время своего обучения, - фабрика послушных специалистов явно не справляется со своей задачей. Результаты многочисленных опросов, проведенных среди школьников, говорят о незнании ими элементарных фактов истории и культуры. Главными составляющими жизненного успеха для подавляющего большинства являются документы об образовании и "нужные" связи. Знания и интеллект считают для себя необходимыми лишь один процент отвечающих, а ответ вроде "быть хорошим человеком" дают считанные единицы.

В Японии учителя обязаны проходить курсы самообороны, в Англии на работу в школу нанимают тюремных надзирателей, и во многих странах детей обязывают принимать риталин - сильный транквилизатор, без которого ни учителя, ни родители с ними уже не справляются. Все это есть результат "промышленного" подхода, главенствующего в воспитании и образовании в течение последних двухсот лет. Но подход этот искусственный и природа ребенка бунтует и восстает против него.

Человека надо воспитывать и растить. Не снимать с него стружку, придавая заранее заданную форму, а создавать условия для его свободного творческого развития. Но свобода должна заключаться не в выборе развлечений после уроков, а в совместном с учителем поиске оптимальной формы своего обучения.

Ребенок учится тому, что ему интересно. Тогда он быстро усваивает материал, легко вникает в суть предмета и хорошо в нем ориентируется. Задача учителя - заинтересовать его так, чтобы двигателем обучения было детское любопытство - заложенная природой познавательная программа, запускаемая через эмоциональное включение в учебу как в игру. К сожалению, "промышленный" подход быстро убивает в нем творческую жилку, без которой заинтересованное изучение предмета превращается в простое натаскивание на сдачу экзамена.

Известно, что дети легко перенимают друг от друга дурные привычки, и совершенно пропускают мимо ушей нравоучения взрослых. Взрослые говорят о честности и доброте, но дети видят, что преуспевание в обществе достигается с помощью совершенно других качеств. Учителя не искренни, а дети безошибочно чуствуют фальшь и воспринимают то, что представляет из себя человек, а не то, что он говорит. Потеряв же доверие ученика, учитель терят и всякое влияние на него.

Поскольку сверстники, а тем более старшие ребята имеют у детей больший авторитет, чем учителя. И потому лучше, чтобы школьники участвовали в ведении уроков, а не учили друг друга дурному на переменах.

И совершенно необязательно постоянно устраивать экзамены, проверки, ставить за все оценки, поощряя отличившихся и создавая тем самым атмосферу нервозности и соперничества. Каждому учителю и без того известно, насколько знают материал его ученики. Вместо того чтобы запрещать детям подсказывать друг другу, нужно использовать это естественное желание помочь товарищу, поощрять его. И в погоне за искусственным результатом не следует делить детей на успевающих и отстающих - атмосфера дружбы между ними дороже во сто крат.

Человеку, заканчивающему школу в наше напряженное время, важно иметь навыки открытого, доброжелательного общения. Он должен уметь строить отношения с другими людьми, понимать мотивы собственного поведения и соизмерять свои и чужие интересы. Учиться этому он будет в своем - детском обществе. Поэтому в играх и школьных делах важно создавать группы смешанные по возрастам.

Не нужно отправлять ребенка в школу, которую он боится и ненавидит. Отвращение к учебе, дурные привычки, психические травмы и даже попытки суицида - вот что ждет его там. В то время как спокойная и доброжелательная атмосфера, дружба товарищей, и уважение к личности ученика - лучшие гаранты хорошего образования.

[url=http://www.kabmir.com]Интернет-газета "Единый мир"[/url]

На детей такого возраста вообще не должны жаловаться если... он не агрессивный драчун. То,что учителя жалуются вам на такого малыша- говорит о их некомпетентности и плохом отношении к ребенку.У всех моих знакомых дети в таком возрасте любят ходить в школу,скучают на каникулах и ЛЮбят свою юф.
То,что вы рассказываете большое исключение.Ради интересов ребенка вам,как маме стоит подумать о смене школы. Можно и повозить,если так далеко зашло. Ребенок не бывает плохим,это должен знать каждый педагог.
Выяснять отношения не имеет смысла,они еще и мстительны.

младший в классе - это должна быть проблема в учебе, но не в общении с одноклассниками

Сказали директрисе, кто конкретно, ее это не удивило, так как эти дети постоянно дерутся с другими.

вы задали ей вопрос - и что делает школа с этими детьми и их родителями? вы же понимете что это не ответ, ну вот так есть и все тут... Школы контролируются и СУБСИДИРУЮТСЯ и если будет жалоба в министерство о случае пестен, то школе мало не покажется - это мне училка говорила.

Говорит, что некоторые мальчики его обижают. Сказали директрисе, кто конкретно, ее это не удивило, так как эти дети постоянно дерутся с другими. Он младший в классе, и вообще слишком мягкий, от этого и страдает.

у нас было также+школа постоянно долбила детям о хорошем поведении, слушатся и тд. А их принцип - тебя обидели, беги жалуйся училке, меня просто убил. Или когда обоих участников драки просто садят на скамейку, в качестве наказания. Я это говорю к тому, что надо самим учить ребенка защищаться, разбираться, игнорировать подколки и тп. Но в таком возрасте ребенок должен чувствовать что если что, то вы поможете, разберете, придете и навтыкаете обидчику в конце концов. Конечно максим что будет -это придете и скажете при родителях обидчика о проблеме, а там родители пускай втыкают, но ваш ребенок должен просто учиться не только предметам но и жизни, и вы должны делать на это акцент приразговоре со школой. Они должны сотрудничать - это их работа. А не хотят - меняйте школу чем раньше тем лучше.

не дарите, не лебезите, а главное сами не комплексуйте. Каждый год, несмотря на то что есть досье на ребенка, я новой учительнице рассказываю об особенностях характера ребенка, о том что у него нет рядом бабушек-дедушек, о том что двуязычный, о том что ОНА всегда может рассчитывать на наше сотрудничество в плане ОБУЧЕНИЯ, что все ее замечания,критика всегда велком и что мы, работающие родители, несмотря ни на что будем делать все что надо - заниматься дополнительно, и тд. Как только ребенок - великий молчун, начинает не очень себя чувствовать в классе или в школе, я пишу/звоню училке. Первые классы в школе было тоже отношение подозрительное скажем, даже местами завистливое, но если вы дадите понят училке, что она для вас царь и Бог, потому что ваш ребенок постоянно у НЕЕ на глазах, то эффект есть. В особо тяжелых случаях намекаю на pesten или на то что хорошо бы например понаблюдать за ребенком, учесть его темперамент, пересадить с другом и тд в зависимости от ситуации, но мотивируя тем, что главное, чтобы ребенок хорошо себя чувствовал в коллективе, и это только улучшит атмосферу для всего класса, то училка втыкает и старается. Но если она в не сознанке, то идите выше. Только не думайте что ваш ребенок не соображает или еще что-то глубоко психологическое, так как в большинстве случаев по тестам двуязычным детям чуть ли не умственную отсталость приписывают. Возможно ваш ребенок столкнулся со стрессовой для него ситуацией - то были все милые добрые, игры и тд , а тут бах училка с требованиями, да еще может и наорала на дите.

С директором еще не говрили, не застали на рабочем месте. В СЛБ тоже что-то невнятное говорят. Спрашивали, чего они ждут от нас, чем советуют заниматься дома. Сказали, что дома ребенка напрягать нельзя.

к директору берите рандеву. СЛБ должны не невнятное говорить а тесты провести и уже проводить работу с ребенком. Заниматься дома надо всегда. Нам тоже в первом классе это говорили, а во втором сказали: математика супер, чтение никак. Поэтому не теряйте время.

Возможно, его дразнят.

Неужели пятилетний ребёнок молчит, как партизан? Может, попытаться у него выудить информацию: кто его обижает, как именно, что ему нравится, что ему не нравится в школе, классе и т.д.? Они ж болтунишки в таком возрасте и не умеют особо держать язык за зубами. Мой сильно комплексовал по поводу оттопыренных ушей. В школе, по его словам, дети смеялись и обзывали. С возрастом эта проблема только усиливалась и дело дошло до пластического хирурга. Он стойко выдержал операцию, а то ж была такая мировая проблема, что в школу не хотел из-за этого ходить. Оказалось, что такие операции (а это около 1 тысячи евро) страховка покрывает полностью! Подумаешь, уши...ан нет, у них и тут комплексы развиваются!

Шанса то достоен каждый ребенок, только на мой взгляд, обучение должно быть дифференцировано: сильные ученики- с сильными, слабые со слабыми.

В нашей школе именно так и просходит. Но по предметам. Можно быть в "сильной" группе по science, например, и в "слабой" группе по какой-нибудь математике. Причем, если ребенок улучшает свой перформанс, то его переводят в более сильную группу. По-моему, очень логично. Можно прекрасно успевать в гуманитарных науках и быть "дубом" в математике и наоборот. Что, теперь таких детей на "спецобучение"? А ставить клеймо на пятилетнем ребенке типа "труднообучаемый", дык за это надо бошки отрывать таким "пидахохам".

...есть независимые психологи, которые могут опровергнуть школьного психолога и доказать, что ребенок нормальный, если он конечно действительно без отклонений.

Славяночка, у Вас незыблемый талант подсыпать "соли на рану"... А ведь речь идёт об АБСОЛЮТНО НОРМАЛЬНОМ РЕБЁНКЕ, без каких-либо отклонений, разве не понятно ?!!

И Ваша позиция, svetlana25, как позиция мамы, мне тоже совершенно не понятна: "Чувствует мое сердце, что его готовят к спец.образованию,"...
Без Вашего согласия Вашего ребёнка никто к спец.образованию готовить не будет ! Всегда и в любой ситуации за своего ребёнка надо бороться!!! А поставить клеймо "с отклонениями...или у него нет способностей" и всё свалить на тех горе-педагогов, которые Вам достались, - это проще простого !!!
Скорее всего, наоборот: ребёнок чуткий и проницательный... Уловил пару негативных фраз от тех училок, от мамы с папой "переживания" по этому поводу подслушал. Да и друзей, может, пока ещё нет. Вот Вами и начало для комплексов...
Моё мнение - однозначно менять школу, нехорошая там обстановка... Но и, конечно, за ребёнком понаблюдать... Выяснить, в чём проблема: слабая концетрация внимания или всё же, скорее всего, проблемы с речью, как у многих деток здесь, когда в семьях говорят на нескольких языках. А от этого и концентрация внимания может быть слабее...
Но в любом случае : вначале нужно ребёнку ДАТЬ (психологический комфорт, поддержку, внимание, участие, максимум позитива), и только потом что-то от него ТРЕБОВАТЬ...

**********

Опубликовано mirocha в Декабрь 3, 2009 - 10:49.

Шанса то достоен каждый ребенок, только на мой взгляд, обучение должно быть дифференцировано: сильные ученики- с сильными, слабые со слабыми. Иначе: или сильным будет скучно в классе и они будут деградировать, ли бо же слабые не будут успевать и разрыв будет только возрастать. В конце концов- не всем быть академиками. Но речь не об этом. Если, как вы пишете, в прошлом году было все нормально, а в этом году плохо: он что, за год поглупел?

Просто в 4 года трудно определить интеллект ребенка, а в пять, шесть уже видно. У нас в Москве была в первом классе девочка,совершенно нормального вида, которая не смогла научиться ничему. Сразу после первого года обучения ее отправили в специальную школу. Хотя у нас также был мальчик из семьи алкоголиков, который не знал ни одной буквы при поступлении в школу, но его оставили и он даже смог дотянуть до 8 класса.
Если школа не хочет видеть у себя ребенка, не сомневайтесь, они избавятся. НО, есть независимые психологи, которые могут опровергнуть школьного психолога и доказать, что ребенок нормальный, если он конечно действительно без отклонений.

Я вам скажу ,Светлана,нервы у вас железные.Забирайте мелкого и в другую школу. Точно сча из ребенка алигофрена сделает эта дура-училка.И какой нафик тест???Ему сколько-5 лет?

Sveta,y nas tochno takaja-zhe sityacija bila,esli shto zvonite ja vam raskazhy kak ja deistvovala,borjas za svooego rebenka

Светлана , тогда сами без рекомендаций обратитесь к детск. психологу )...а учительнице - к сексологу ))...

прошлом году у нас были примерно такие же проблемы ...дочка пошла в первый класс ..первые 2 недели - нравилось ...а затем появился страх , да такой , что её начало рвать по утрам , прямо перед школой... ночами не спали ...дочка плакала , не хотела больше ходить в школу ...но у нас немного другая ситуация : школа прекрасная , все учительницы до 1-го класса и другие мою дочку обожают ...она у них - любимица ...но "страх первоклашки" нужно было решать с помощью детского психолога , которого и порекоммендовали учителя в школе ...мы ходили к психологу всю осень и зиму ...оставили там - 600 евро ...зато какой результат...оказалось , что - одарённый ребёнок с IQ = 136% ...всю программу 1-го класса знает и частично 2-го ..психолог связался с директором школы и учительницей ...сказал проблемы ...все вместе стали решать ...во всём идут нам навстречу ...если моя дочка боялась работ , учитывающих скорость , то учителя подстроились под этот факт и перестали говорить , что засекают время )))...мы с мужем ни в каких школьных мероприятиях не участвуем ...если нужно где заплатить - платим ...я с учителями никогда не чирикаю ...постоянно вижу , как их достают другие мамашки ...зато у учительниц ко мне интерес не праздный ...но я с ангельской улыбкой отвечаю , что плохо говорить по-нидерландски ))) ...Светлана , по-моему , Вам стоит не к логопеду , а к детскому психологу обратиться ...он разберётся в чём проблема ...если в учительнице , тогда сразу идите разрешать её проблемы к директору )))...

Да все равно имейлами закидывают, типа, нужны волонтеры, чтобы прибрать помещение после благотворительной ярмарки и теде. :))) И главное, народ ходит помогает (фулл-тайм мамы, все больше. кому делать нефиг).

Кстати, даже если школа не платная - училки все равно обязаны себя адекватно вести, даже если люди школе не особо помогают. Зарплату-то они получают.

Ну и дура. Учительница всегда найдет способ отыграться на ребенке.

Так надо менять училку срочно. И нажаловаться директору, причем, подойти к этому вопросу серьезно. Пусть ей втык сделают за непрофессионализм.

Почаще ходить беседовать с учительницей. Очень многое зависит от отношения учительницы к родителям. Я своего мужа запускаю в школу на все мероприятия для помощи в подготовке праздников, стараюсь как можно больше жертвовать денег для школы.

Да не поможет, если училка аффца. Я вообще в школьных мероприятиях не участвую, несмотря на регулярные имейлы с приглашениями поработать волонтером (пошли они в задницу, ща все брошу, поеду вкалывать), а ребенка моего учителя очень любят (что странно, меня лично училки ненавидели :))). Смородинка права: училку менять, а если можно, то школу. Пока у ребенка комплекс какойнить не развился.